Bilişim teknolojilerinin inanılmaz bir hız ve gelişimle yaşamlarımıza girmesi, birçok kaçınılmaz sonuçla birlikte acil ve kalıcı önlemler alınmasını da gerekli kılmıştır. Çünkü yaşanan süreçte bilgisayar faresini hareket ettirme becerisine sahip olmak, bilgisayar destekli eğitimden yararlanmak için yeterli bir ön koşul durumundadır.  Okul öncesi dönemin mutlaka dâhil edilmesi sağlanarak, her düzeyde bilgisayar destekli eğitim yapılabilir. Aslında, gelecek süreçler anlamında biraz ön görülü olunabildiğinde, bilgisayarlı eğitim, destek hizmet olmaktan çıkmaktadır ve doğrudan bilgisayarlı eğitim yapılarının kurulmasının gerekliliğini geçerli hale getirme çalışmalarından söz edilmelidir. Gelişmiş ülkelerde, öğretimde, bilgisayardan en üst performansta yararlanılmaktadır. Toplumumuzda, öğretimde bilgisayardan istenen anlamda yararlanılmaması,  bu konunun yeterince önemsenmemesi ve bu nedenle de okul müfredatlarında gereken programlamaların sağlanamamasıyla ilgilidir. Bu fark ise, gelişmiş ülkelerle aramızdaki gelişmişlik mesafesinin artmasına neden olmaktadır.  Aleyhimize olan bu eğitimsel durumu sona erdirmek için, vakit kaybetmeden, bilgisayardan en iyi ve en verimli derecede yararlanabilmenin yolları araştırılmalı ve uygulamaya konulmalıdır.

Klasik toplum yapılarında yaygın olan inanış, öğretimin okullarda yapılması gerektiğidir. Oysaki bilgisayar, öğrenme mekânını okul sınırları dışına çıkarmaya ortam ve olanak sağlamakla yaşam boyu öğrenmeyi daha gerçek ve geçerli hale getirmektedir;  çünkü uygulanabilirlik düzeyi bu anlamda tartışma götürmeyecek kadar işlevseldir.  İnternet aracılığıyla, bilgisayar bulunan her yerde, her türlü  bilgiye ulaşma imkânı mevcuttur. Öğretmen ile öğrencinin aynı mekânı/aynı zamanı paylaşma zorunluluğu ortadan kalkarken, bir başka açıdan öğretmen ve öğrencileri eş zamanlı (gerçek zamanlı) olarak bilgisayar ortamları üzerinden bire-bir canlı olarak bilgi paylaşımı da sağlayabilmektedirler.  Öğretimi zaman ve mekân ile sınırlandırmak günümüz eğitim fırsatları için en büyük yanılgı durumundadır.

Bilgisayar ile çok ve çeşitli öğretim çalışmaları ve etkinlikleri planlanabilmekte ve uygulanabilmektedir. Örneğin, bilginin kalıcı olma süresini uzatan etkenlerden biri olan proje geliştirme işlemini bilgisayar ortamında yapmak, maliyeti düşürmeye ve bazı durumlarda projeyi daha kolay geliştirmeye imkân vermektedir. Okuma, araştırma yapma, dinleme,  resme bakma, film-video-slâyt izleme, dünyanın her hangi bir müzesinde veya mekânında internet ortamında paylaşılmış olması kaydıyla sergi gezme/gösteri izleme, konuşma yapma, dramatik sunum yapma, çeşitli kurslara katılma, gerçek bir deneyi canlandırma, dil öğrenmek adına etkinliklere katılma (conversation groups), ders kapsamlarındaki tartışma  (münazara) çalışmaları vb. bilgisayar kullanılarak yapılabilmektedir.

Günümüzde, ülkelerin gelişiminde teknolojinin kullanılması bir zorunluluktur. Yaşamın tüm alanlarında olduğu gibi, öğretimde de bilgisayarları yadsımak hem olası değildir hem de akıl dışıdır. Bilgisayar kullanımı, özellikle ergenlik öncesindeki bireylerin uzun süre ilgilerini çekebilmektedir. Bireylerin bu tercihi ve bilgisayarın bu özelliği öğretim amacıyla değerlendirilmelidir.

Okullarımızda, sınıftaki öğrencilerin genelinin öğrenme hızına uygun öğretim yapılması hedeflenmektedir. Öğrencilerin, öğrenme düzeylerindeki farklılıklar, öğretmenlerin yaşadığı en büyük sıkıntılardan biridir çünkü ortalama düzeyi gerçekçi olarak saptayıp bu ortalamadan hareket etmek, sınıf ortalaması anlamındadır ve görecedir, diğer bir açıdan her sınıfa göre değişkendir.  Bu koşullarda öğretmen her sınıf için gerçekçi bir ortalama tayin ederek buna uygun öğretim stratejisi oluşturmak zorundadır ve bunları her ders aklında tutmak zorundadır. Buna göre eğitim materyalleri saptamak, ödev vermek ve düzeyin altındaki ve üstündeki öğrencilerin öğretim haklarını da ihlal etmemek adına bu gruplara da öğretimsel donanım sunmak durumundadır. Biraz gerçekçi olmak ve bu realiteden öğretmenlerin insanüstü varlıklar olmadığını da göz önüne alarak, kalabalık sınıflarda, müfredatların zaman ve başarı ve ölçme-değerlendirme baskıları altında, öğretmenlerin yetkin olabilme ve/veya yetkin kalabilme durumunda ciddi desteğe gereksinim duyduklarını kabul etmek ilk adım olmalıdır. Düşen eğitim-öğretim kalitesi, nicel ve nitel olarak temel faktörlerde analiz edilirse, ilk on sonuç içinde yukarıdaki değerlendirme verileriyle karşılaşmak sürpriz değildir. Öğretimde bilgisayar kullanılarak her öğrencinin öğrenme hızına bağlı bir öğretim gerçekleştirmek ise mümkündür ve hem denetlenebilmekte hem de değerlendirilebilmektedir. Evlerde bilgisayar kullanımı süratle yaygınlaşmaktadır. Evlerde bulunan bu bilgisayarların öğretim amaçlı olarak değerlendirilmesi mümkündür. Bilgisayarlar için hazırlanan programlar öğretim müfredatına ve öğretmenin öğretme tekniğine uygun olarak hazırlanmalıdır. Bu nedenle öğretimde kullanılacak programlar öğretmen ve öğrencileri tarafından geliştirilirse daha işlevsel olabilir. Öğrencilerin bilgisayar ortamında ders materyali hazırlamaları teşvik edilerek, öğretimde bilginin kalıcı olması sağlanabilmelidir çünkü her öğretim aşamasında temel amaç, bilginin kalıcılığı ve işlevsel olarak uzun süreli belleğe transfer edilebilmesidir.

“Bilgisayar kullanılarak bilginin kalıcı olma süresi yükseltilebilmektedir” cümlesi, aşağıdaki tablolardaki verilerle bu bilgiyi açıklar ve destekler niteliktedir.

Hafızada Kalma Oranları

İnsanın İletişim Kapasitesi

(Tablolar Kaynak: Marion E. Haynes, Personal Tıme Management, 1999.)